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本文来源:http://www.zhipianxian.com  发布日期:2018-12-27 浏览数:531


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为了“扩强扶弱”,邯郸市教育局探索出四种模式:一、结盟。将优质学校与薄弱学校结成“盟校”。二、兼并。以优质学校兼并薄弱学校,取消一些中等、薄弱学校承担的义务教育招生任务,使优质初中承载能力进一步增强。三、分校。优质学校在其他地区建立分校,带领分校发展。四、新建优质学校。在人口密集区和新建住宅小区,可以调用一些优质学校的教师、校长来带领新的优质学校的发展,使该服务区域内的学生直接享受到优质教育资源。

程可拉、胡庆芳在《比较教育研究》2006年第6期《日本和美国课例研究的比较研究》一文中主要分析了日本课例研究的特点,以及在世纪之交移植到美国后产生的诸多变异,从而探讨课例研究顺利开展的必要条件。综合日本教师和美国教师对课例研究的看法,有效的课例研究至少给学科教师提供了以下的机会:认真思考一个特定的内容领域、单元和课例;认真思考面向学生的长期目标;研究最佳的现成课例;学习教材;培养教学技能;培养合作学习的能力;培养观察学生的眼睛。

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课例式备课,就是将以往的教师备课“独角戏”改为学科教师备课“大合唱”。其基本流程可以概括为“三上”、“两备”:“一上”是先以学科组为单位,精选一个课例,在集体研究形成一定共识的基础上,由第一位教师执教,大家共同观摩。之后,以“一上”为课例进行第一次研究,对“一上”教案进行修改和校正后形成新教案。然后进入“二上”,即第二位教师进行课堂教学实践,大家再次进行集体观摩。随后,以“二上”为课例进行研究,修改教案,再由第三位教师第三次上课,课后再评,看上次出现的问题解决了没有,又出现了什么新情况,今后教学怎样修正,在此基础上形成精品教案,为下一轮研究提供范例和样本。

“这些志愿者在校期间就曾长期在人才交流中心服务,具备丰富的大学生就业服务工作经验,还经过了系统的培训。”对于由大学生志愿者去建设服务大学生的市场。市人才交流中心人士表示,这样做的目的也是为了给这些志愿者一个理想的个人发展平台。虽然组建一个市场的任务交给他们相当艰巨,但这样有利于完善毕业生就业服务基层队伍的建设,培养更多的就业服务人才。

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报告没有采纳“设定高等教育师范生入学最低分数线”的建议,认为设定分数线会把很多学生排除在教师教育之外,特别是土著学生、出身非英语母语或低社会经济地位的学生,从而影响了未来教师背景的多样性。但是为保证质量,该报告建议对选择教育专业的学生进行读写算等基础知识与技能的诊断性考试,并且为能力不足者提供补救性教学。报告说,注意力应集中在师范生毕业时所拥有的能力,而不是入学时。这份报告称,澳大利亚对未来教师的选拔标准并不统一,培养教师的31所大学中,只有4所大学要求学生在12年级时学习数学,另有8所大学要求学生在11年级时就得学习数学。

 

 
 
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